很多家長只是抱著方便留學的目的才為孩子選擇的國際學校，但對于孩子在國際學校所學的國際課程和受到的國際教育卻知之甚少。今天，育路國際學校網(wǎng)小編就來為大家分析一下國際課程與國內(nèi)課程的根本區(qū)別是什么。

　　1、以知識為主還是以思考為主。

　　國內(nèi)課程的設置和教學方式更像是一種知識的灌輸，無論學生更喜歡語文還是數(shù)學，在化學上有天賦還是在音樂上有所長，這些都被忽視甚至無視掉了。在強大的升學壓力下，一個好學生一定是樣樣課程都能考高分的學霸。

　　國際課程的設置和教學方式更為尊重學生自己的意愿。除了幾科必要的課程外，學生還可以任意選擇自己喜歡的課程學習。教學上也更多元和靈活，當學生產(chǎn)生問題后，國際學校老師更愿意引導學生去自己思考。國際學校在布置作業(yè)時，會給出交作業(yè)的最后期限，學生可自由安排每個作業(yè)的時間。同時，作業(yè)也不止是檢驗課本上的知識，更多的是考驗學生的思考和統(tǒng)籌能力。

　　國內(nèi)課程也將知識劃分為有用和無用，與考試有關的才是有用的知識。而國際課程更尊重知識，知識本身沒有有用無用之說，只要學生想學的都可以學，當然老師不會讓學生學那些“壞知識”。

　　2、培養(yǎng)目標不同。

　　國內(nèi)課程(中小學階段)的教學目的是培養(yǎng)出符合高等教育要求的人才。我國的高等教育要求學生的基礎素質(zhì)過硬，也就是知識儲備必須完善而強大。所以，國內(nèi)老師才會每天對學生進行大批量的知識灌輸、教授各種應試技巧。而三天一小考五天一大考也只是為了檢驗一個學生到底記住了多少書本中的知識。 “整本書都要考,老師講過的都是重點。”至于書本之外的知識，對不起，不在考試范圍內(nèi)。

　　國際課程或者說國際教育的培養(yǎng)目標是什么呢?杜威指出，教育的目標必須以受教育者本身的行為和需求(包括先天的本能與后天養(yǎng)成的習慣)為根據(jù)。教育要從學生能力、特長和需要出發(fā)，在內(nèi)容上有多樣性和選擇性。而國際課程就非常重視學生的個性化發(fā)展。以A-level國際課程為例，A-level課程共包含70多門課，一般學生選擇3至4門來學。而無論學生學的是什么課程，成績合格最終都能取得A-level證書，均可用來申請國外大學。

　　如果說國內(nèi)教育中小學階段更注重培養(yǎng)“通才”，到了大學階段突然轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專才”。而國際教育從一開始培養(yǎng)的就是“專才”。畢竟學生個人的天賦和興趣點可能完全不同甚至截然相反，如何讓每個學生都學有所成才是教育的根本目的。

　　此外，對于英語和課外活動的重視程度都是國內(nèi)課程與國際課程的不同之處，但這些并不能算是根本區(qū)別。所以這里不在贅述。

　　“教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現(xiàn)。”——200年前的德國教育宣言。

　　看了上述的國內(nèi)課程與國際課程的根本區(qū)別后，您是否希望自己的孩子也上國際學校呢?

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