君誠國際雙語學校創(chuàng)建于2000年，現(xiàn)有學生400多人，具備北京市教委批準的招收外國留學生資質及聘請外國文教專家資格。君誠國際雙語學校高中國際課程班致力于引進和整合優(yōu)質國際教育資源，與中國傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢科目相結合，今天君誠國際學�？傂ｉL陳曉民博士就來為跟大家講講什么是AP課程。

　　我們都知道君誠學校也是一所美式學校，陳校長在美國有很好的教育科研的經(jīng)歷，能否請陳校長給我們介紹一下AP課程?

　　陳曉民：AP代表的是大學先修課程的一個縮寫，Advanced Placement。美國的大學固然跟英國的大學有很多淵源，美國的大學基本上是英國的專業(yè)學院和德國的研究型大學的一個合璧。大概美國的大學，像哈佛大學也有幾百年歷史，真正的美國大學的起步是在基本上第二次世界大戰(zhàn)之后，尤其得益于希特勒把的科學家作為禮物送給了美國。所以，美國的大學在二戰(zhàn)以后就迅速地崛起，而且美國的大學生也迅速地增加。大概在80年代左右就開始把“預科”的這個概念在高中開始興起，就像A—Level某種程度上是一種大學的預科，允許高中學生在高中階段開始修一些大學程度的課程，大學引用這種辦法來篩選一些更有潛力的、更有學術這方面優(yōu)勢的學生。因此，AP還實現(xiàn)了個目的，就是標準化，就是預科課程的一種標準化，跟A—Level一模一樣，因為A—Level作為當時英聯(lián)邦國家在全世界分布那么廣，它需要一定的標準化。因此來講，AP課程也是逐步興起。

　　隨著美國大學的留學生增加，AP課程也開始在海外開始逐步逐步興起，它的一個主管機構叫做美國大學理事會，它既是AP課程的主管機構，也是SAT，就是美國大學入學考試的主管機構，成為一個全球性的組織，大力地推廣AP的課程。

　　AP課程來講，它的一個特點就是它的一個廣度。通常來講申請美國學校是希望申請人的廣度很重要，不僅是你的課程、課外活動還有挑戰(zhàn)性的課程，以及深度，有一些研究性這方面的成果。在廣度方面，AP課程開設的課程是最多的，提供的課程是最多的，大概有30多門這樣的課，涉及到科學、人文、藝術，包括語言這方面，語言可能就有7門、8門這么多。像物理課就有4門課。所以，這個確實它是大量的這樣一個選擇，給予學生適合自己的發(fā)展方向，而且能跟學科掛鉤。同時學生也可以在廣度上挑戰(zhàn)自己，比如說學文科的學生，也有一些學經(jīng)濟;學理科的學生，也有一些學生去學像美國歷史，像一些文科，在廣度上能夠適合自己的一些發(fā)展。

　　另一個很重要的一點，AP課程跟A—Level課程一樣，到了大學都是可以換學分的，這一點使到一些學生能夠更快地完成大學的課程，進入到碩博連讀，或者是他能夠進入到社會實踐，再進入到大學里面的專業(yè)學院，像商科、商學院、法學院，這樣能夠完成自己的學業(yè)。這些也是有很大的一個優(yōu)勢。

　　AP的體系可以理解為是美國響應當時的A—Level的這樣的體系，引入這樣一個能幫助高中學生，能拓展自己學識的寬度的一套課程體系。

　　那么AP課程有時也被人稱為“美國大學先修課程”。很多孩子說學AP很難，能否請陳校長介紹一下AP課程的難度到底怎么樣?

　　陳曉民：AP課程的難度，確實有一些非常難的課程，難是要看對誰，對美國學生，還有對中國學生、外國學生，還有對母語是英語的學生，還是(英語)是非母語的學生。中國學生來講在學習理科，像物理、化學、生物包括數(shù)學科這些方面來講，我們其實還是蠻有優(yōu)勢的，因為我們的基礎教育還是相當扎實。學習這些理科來講，語言相對的障礙沒有那么大，這是另一方面，可能跟A—Level有一些類似的地方。

　　對于美國學生來講，理科也許對他們來講是難的，因為他們可能從他的基礎教育強調寬度，數(shù)學對他們倒不一定特別輕松。美國學生的選擇也很多，有些科是相對難的，舉個例子，像物理的C，他達到了大學一年級、二年級難度的課程，引入到微積分進行教學。如果沒有修完微積分的學生，那你去選物理系，肯定是沒有辦法學下來的，這是一方面。在一些文科的課程里面，像美國歷史，這是一個很典型的，中國學生有很多去學美國歷史課，它是相當難的一個課程。難在什么地方呢?由于美國歷史的短，只有200多年，加上殖民地的歷史，加起來最多400年，反而使到這段歷史學起來，專門性、深度要非常非常深，所以它比起學幾萬年的世界歷史來學，美國歷史要更難學，它會隨時拿出可能150年前的報紙上的一篇文章，講一些分析，這些文章到底講的是什么事情，背景是什么樣的，報紙里面報道的故事的歷史背景等等這些，是相當相當難的。所以說熟讀美國歷史很多書的人，未必能寫出AP美國歷史的題目，確實需要一個專門的一個學習，這個確實是難的。

　　另一點就是說，美國大學里面有很多的基礎，一些必修的科目是在AP里面的，如果不在AP里面的課程不在高中學，到了大學里面，你的體驗就會非常差，就像微積分，這確實是一個難度課程，我們大部分的學生如果沒有在高中里面學，到了美國大學里學的話，幾百人上的大課，體驗非常非常之差。從這個角度上講，就逼著一些高中學生必須去學微積分，這個也是一個難度課程，微積分來講，確實是一個體系和框架的轉換，一種思維的變換。如果沒有在極短的時間內完成這樣一個入門，那這個課程也是比較難學的。

　　所以，從這兩個角度上講可以講，美國的AP課程是相當有挑戰(zhàn)性的。同時AP的課程里面也有容易的，但這個也是相對的，比如說像AP的人文地理，AP的環(huán)境學科，AP的心理學，這三個學科都有大量的美國學生是通過自學去完成的，因為它這些學科就是信息性的一些東西，它從學術層面、知識的學術層面、知識層面，它沒有那么大的挑戰(zhàn)性。這又是一個相對的問題。所以，難度是這樣一回事。

　　孩子還是根據(jù)自己的學習能力、未來大學的申請方向來選擇AP考試的科目數(shù)量。

　　之前我跟其它的國際教育行業(yè)的一些專家和校長聊天的時候，他們告訴我AP就是一個謊言，它只是一個考試，而不是一門課程。這個話題的話，我感覺很有爭議，不知道您有什么想法。

　　陳曉民：這是一個誤傳。首先，AP是非常嚴謹?shù)囊惶渍n程、一套體系。當然學生可以完全自學，自學AP參加考試是美國很多學校的一些錄取性的一些標志。首先個，它需要這么大的一個廣度，因為你都通過學科，上課去學習，你肯定不能完成那么多的門數(shù)。我看過像美國一些的公立高中，像貝賽斯(BASIS)，像紐約的史戴文森高中，很多學生平均到畢業(yè)的時候都是學4門AP，至少有3門、4門是通過自學去完成的。如果認為能夠自學完成，就認為這是一個不嚴謹?shù)�，是一個誤傳。

　　第二，它是給學生一個挑戰(zhàn)自己的平臺。就是說你在學術上勇于去挑戰(zhàn)自己，嘗試一些自己不熟悉的科目，這是美國的大學很認同的一種價值觀。在這種思維和意志，讓一些優(yōu)秀的學生延續(xù)在大學里面的學習，你敢于去離開自己舒服的地帶，然后去嘗試一些新的領域，這是非常好的一種品質和素質，你才有這種科研的精神和這種探索。包括你等到大三、大四，你準備要開始求職，要進入研究生院的時候，下一個環(huán)節(jié)的這些雇主也好，研究生院也好，也希望你在大三、大四的時候展現(xiàn)出超出你這個年齡段和學歷段的一些能力。所以，這是一種思維，在西方你的本領不是靠吹的，你要showing，你要展現(xiàn)出來。你怎么展現(xiàn)出來?就是要挑戰(zhàn)自己，來超越自己，來展現(xiàn)出來。

　　所以，很多的一些說法，說AP能夠湊數(shù)，那么多，每一科說老實話要學起來都是很難的，都不是容易的，不是說我們考交規(guī)，背一背，然后明年就考過了�？糀P是非常嚴謹?shù)囊粋�學科，哪怕再有水平的學生也要認真去對待的。

　　作為一個高中生的話，我們中國孩子從幾年級開始接觸AP課程比較好?

　　陳曉民：按照國際高中來講，九年級算是高一，所以就是從九年級，實際上原則上學生可以開始接觸AP。有一些科目是沒有強制要求的，比如說像經(jīng)濟學，它的數(shù)學是相對簡單的，把代數(shù)學完基本上可以開始學了。有些學生英語程度好的，實際開始在九年級學習一下環(huán)境學科、人文、地理這樣一些基礎的AP的課程。像別的話，比如像計算機，你有濃厚興趣的學生，只要你數(shù)學功底好，也是可以開始學的。這個就是說其實AP的課程不是說每個的難度都一樣，也有一些難度容易的，也有一些高難度的課程。像AP物理系一定要學完1、2代數(shù)物理，才能夠再去學。這些都是有差別的。

　　剛才聽了專家講AP課程對于孩子的發(fā)展乃至大學申請都很有幫助。但我在之前進行過調研，美國前一百大學里對AP有些大學不要求AP成績，只要求孩子提供我們高中畢業(yè)證，我的GPA，我的托福、SAT成績。AP這門課程對孩子申請國外大學到底是幫助有多大呢?我不考是不是也可以?

　　陳校長：從美國來講，關鍵的區(qū)分AP來講，應該大概在前40名學校以上。前50名學校也有一些學生是沒有AP成績能考進去，有托福，有SAT這兩個最關鍵的。SAT2，如果你學的東西沒有到AP程度是可以考SAT2，這也是很好地佐證了學生在學科方面的一些能力。這里頭也有一些技術性的問題，就是說你要去考香港、澳洲的一些大學，如果你是從美式的中學體系或者國內體系里邊，你一定要有兩門左右的AP，這樣才能夠考進像香港大學、香港中文大學、香港科技大學這樣的一些大學。你光有很高的SAT分數(shù)，你沒有這兩個要求，它可能不能錄你，這是技術的一些因素在這里頭。

　　所以，通常來講我們都鼓勵學生，如果讀國際學校，你在語言這方面過關了之后，學有余力，都還是嘗試至少兩門到三門的AP課程是比較合適的。

　　很多家長和孩子提到AP，又想到AP是對申請美國大學有幫助，那AP能不能申請加拿大、澳洲、英國這些學校呢?

　　陳曉民：這個無疑是可以的。剛才已經(jīng)提到了，這是一個國際課程，確實有一個適用性的問題，你要去考慮英國的大學，無疑A—Level更適用、更適配，對不對?尤其像牛津、劍橋，無疑它更認可A—Level，對不對?但AP的學生，也有考進牛津、劍橋的，但這個數(shù)量確實很少數(shù)。A—Level的學生也有考進哈佛的，我也聽說過考了4、5門A—Level，但是被牛津、劍橋拒了，但是被哈佛錄了，也有，對不對?大家要考慮到這個問題，其實就是說AP也好、A—Level也好，它代表了一個理念，就是你要挑戰(zhàn)自己。就是什么呢?就是自選動作、規(guī)定動作的比例。我們高考就是規(guī)定動作，所有人都是同樣的，做完就完了。但是出國、國際課程是一種自選動作，有大量的選項給你。這種自選動作的這種理念是被很多國家所認可的，像澳洲，原則上它是一個不怎么看重活動的一個體系，它也鼓勵學生提供AP、A—Level的成績。香港、新加坡實際上都鼓勵學生提供這樣一些成績。加拿大的學校，比較好的像多倫多大學、大不列顛、哥倫比亞大學，這些(學校)都鼓勵學生提供這些成績。作為考察學生，你的自選動作是不是做得比較漂亮，這是西方對人才挑選的一個很喜歡的標準。