新學期伊始就有喜報傳來。北京市私立匯佳學校19IB的祁翔和何雨諾同學在2019-2020Academic Marathon學術(shù)馬拉松中國區(qū)決賽生物學科中分別榮獲銀獎和銅獎。

　　Academic Marathon學術(shù)馬拉松是Environthon China環(huán)保馬拉松中國聯(lián)合多個國家組織共同發(fā)起的學科學術(shù)競賽。比賽共開設(shè)17個學科，旨在通過沉浸式和挑戰(zhàn)性的競賽形式，充分發(fā)掘?qū)W生的學術(shù)潛力，幫助不同專業(yè)興趣的同學實現(xiàn)學術(shù)的深度學習與探索。

　　在今年的賽事中，面臨疫情挑戰(zhàn)，匯佳學子從近3000余名的競賽選手中脫穎而出。這不僅體現(xiàn)了學生們的自主學習能力與備賽能力，也展示了他們在生物學科領(lǐng)域的濃厚興趣、知識沉淀與厚積薄發(fā)。

　　獲獎只是結(jié)果，背后的成長故事更值得挖掘。此次便我們走進了匯佳IBDP高中部的生物課堂，來探一探學生們生物學習的日常。

　　01豐富有趣的實驗課程

　　實驗一直是匯佳生物學科的一大特色，鼓勵學生在動手實踐中掌握知識點的精髓，探索生物世界的奧妙。

　　在匯佳，實驗課程與普通課程融合得十分緊密，它隨時隨地在教室里發(fā)生。在這里，你會看見水培、土培植物，學生動手制作的DNA雙螺旋模型，還有體現(xiàn)食物鏈結(jié)構(gòu)的微生態(tài)系統(tǒng)玻璃瓶。

　　如果學生想要完成更為復(fù)雜和深度的實驗，匯佳的生物實驗室是一個充滿寶藏的地方。這里有的實驗設(shè)備以及最專業(yè)的指導(dǎo)老師。

　　在這里，學生不僅可以完成常規(guī)試驗、掌握基本實驗技能，更可以自行設(shè)定探究主題并在實踐中尋找答案。走進實驗室，你會看到他們正興致勃勃地進行著各類研究，眼神中有光芒。

　　有的人用酸堿度傳感器檢測不同程度的酸雨對植物生根的影響；

　　有的人正培育著銅錢草、水藻、浮萍，準備研究不同水生植物凈化水質(zhì)的能力；

　　還有人正利用相對壓力傳感器，測試不同的吸煙程度對肺功能各項指標的影響……

　　02 無限貼近生活

　　與傳統(tǒng)課堂不同，匯佳的生物課程并非講授干巴巴的知識點，而是從生活實際出發(fā)，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題，自己設(shè)計探究方案去找到答案。

　　比如有的同學對身體保濕感興趣，就將研究話題定為“對比橄欖油與礦脂對肌膚濕潤度的保持效果”；

　　比如有的同學在夏天使用防曬霜，就著手分析“探究防曬霜中不同比例氧化鋅與氧化鈦對紫外線透光率的影響”；

　　比如有的同學意識到碳酸飲料的危害，就開始動手普及“幾種常見不同品牌飲料中碳酸含量對牙釉質(zhì)脫礦的影響”……

　　所以熱愛生物的匯佳學生，他們不僅在實驗里獨當一面，還活躍在校園里的各個角落：用泡沫箱養(yǎng)殖蘑菇、趴在草坪上收集露水、采集不同時間段的植物標本……

　　此外，他們還將目光投向了所在的社區(qū)與當下熱點，研究如何利用所學的生物知識，為改變環(huán)境做出自己的貢獻。

　　在去年的G4（科學集市）上，圍繞“快遞”這一熱點話題，學生們提出并實踐了諸多研究方向。

　　有的組研究可以降解塑料的小蟲子，力圖借助自然界的力量消化垃圾；

　　有的組嘗試將紅茶菌形成的細菌纖維素作為材料，制作了可生物降解的外賣餐盒；

　　有的組對比研究從石油中提取的發(fā)動機潤滑油和生物提取潤滑油的性能……

　　當生物與生活緊密結(jié)合起來時，學生們不僅收獲了生物知識、實驗技能、探究方法、學習興趣，更意識到大自然的豐富多彩，以及知識改變世界的無限可能。

　　03 培養(yǎng)專業(yè)的科研能力

　　對于生物所隸屬的科學學科來說，每個實驗和結(jié)論都需要經(jīng)過縝密的研究和推理，專業(yè)的學術(shù)能力和孜孜不倦的科研精神是知識與技能之外，匯佳更加注重培養(yǎng)的方向。

　　在匯佳IBDP的生物課程中，學生需要完成IA（Internal Assessment，內(nèi)部評估）和EE（Extended Essay，拓展論文）兩份非常重要的生物探究報告，這將影響他們高三時的畢業(yè)成績以及未來的大學申請。

　　從查閱文獻到設(shè)計實驗方案，從執(zhí)行實驗方案到得出結(jié)論，每一步都有嚴格的標準。一份專業(yè)的生物報告包括簡介（Introduction）、方法（Methodology）、假設(shè)（Hypothesis）、變量（Variables）、風險評估（Risk Assessment）、數(shù)據(jù)（Raw Data）、結(jié)論（Conclusion）等多項內(nèi)容，均需學生獨立完成。

　　在此過程中，老師更多是輔助角色，為學生提供的學術(shù)資源、協(xié)助分析和糾正實驗偏差部分等。一份高水平的EE基本等同于國外大學本科畢業(yè)論文的水平，學生的科研能力也相應(yīng)對齊。

　　除了這兩份重要的報告，在平時的教學和活動中，匯佳的生物課也非常注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學術(shù)能力。即使是小組探究作業(yè)以及校內(nèi)舉辦的G4（科學集市）活動，也要按照嚴格的科研標準來完成。

　　從匯佳畢業(yè)的學生們經(jīng)常會說，在匯佳完成EE、IA和各項論文的過程是痛苦的，但卻讓他們在后續(xù)國外大學的學習與科研中如魚得水、游刃有余。

　　從教室到實驗室、從課堂到生活、從興趣啟蒙到專業(yè)的科學研究，匯佳的生物課跳脫出枯燥理論，一步步帶領(lǐng)學生看到更為廣闊的天地。從古生代到現(xiàn)代，從細胞到機體，生物不是書本紙張上干巴巴的字眼，而是構(gòu)成世界向前發(fā)展的律動與靈魂。

　　這些鮮活而自由的生命感受像一束光照進孩子們的心里，帶領(lǐng)他們在浩瀚的科學海洋里自由徜徉。愿他們的探索永無止境，更愿他們永葆赤子之心！