淮安市嘉洋國(guó)際學(xué)校在當(dāng)?shù)氐年P(guān)注度非常高，中學(xué)部也是學(xué)校辦學(xué)比較穩(wěn)定的一個(gè)學(xué)部，很多家庭都比較關(guān)注淮安市嘉洋國(guó)際學(xué)校中學(xué)部怎么樣。今天，小編老師就通過(guò)以下幾個(gè)方面，為大家介紹一下。

　　淮安市嘉洋國(guó)際學(xué)校教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)方法來(lái)源于許多國(guó)家和地區(qū)采用的心理學(xué)和教育哲學(xué)理念，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了不少世界上具有創(chuàng)新性和變革性的思想家和領(lǐng)導(dǎo)者們。

　　這種被稱為“建構(gòu)主義”的哲學(xué)可以簡(jiǎn)化為強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生如何體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的行為和知識(shí)的內(nèi)容，而建構(gòu)主義模型則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為以及學(xué)生體驗(yàn)和參與知識(shí)的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是傳統(tǒng)模式是“以老師為中心”，而建構(gòu)主義模式是“以學(xué)生為中心”。主要的區(qū)別是這樣的一種主張：學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中所做的比老師去決定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果所做的更為重要。

　　這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)模式完全不同，因?yàn)樗鼘①x予學(xué)生一些責(zé)任，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且使老師成為負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生和支持他們的促進(jìn)者。通過(guò)扮演促進(jìn)者的角色，教師給了學(xué)生足夠的空間和鼓勵(lì)，使他們感受到自己的內(nèi)在動(dòng)力，而在這個(gè)過(guò)程中，也正是教育最深入，最有意義的的地方。

　　在淮安嘉洋國(guó)際高中，我們把這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式體現(xiàn)在我們的課堂和學(xué)生身上。實(shí)際上，這意味著教師會(huì)去觀察并努力去理解每個(gè)學(xué)生的復(fù)雜性，并根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性來(lái)定制教學(xué)計(jì)劃。為此，我們使用以下一些方法：

　　• 持續(xù)的形成性評(píng)估：嘉洋老師持續(xù)不斷地評(píng)估學(xué)生以了解他們的長(zhǎng)處和短處以便了解他們并幫助他們不斷進(jìn)步。

　　• 面對(duì)學(xué)生的差異性：嘉洋老師意識(shí)到學(xué)生有不同的基礎(chǔ)和層次，因此不斷評(píng)估學(xué)生以便因材施教，各得其所。

　　• 團(tuán)隊(duì)合作：我們訓(xùn)練嘉洋高中學(xué)生兩兩合作或小組合作，以便能觀察他人，互相學(xué)習(xí)。

　　•解決問(wèn)題：我們注重討論主題和澄清概念，以鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想并拓寬他們對(duì)核心概念的理解。

　　• 選擇：嘉洋老師在學(xué)生完成的課程和項(xiàng)目中為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。

　　證據(jù)表明，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生成為具有強(qiáng)大的批判性思維和自我反思能力的獨(dú)立問(wèn)題解決者。傳統(tǒng)的模型訓(xùn)練學(xué)生等待得到老師的回答，而以學(xué)生為中心的模型則訓(xùn)練學(xué)生出去尋找答案并利用老師作為資源。通過(guò)這種方式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了新一代的領(lǐng)導(dǎo)者和解決問(wèn)題的人，他們將為人類做出巨大的貢獻(xiàn)。

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