時(shí)下，ChatGPT正日益變?yōu)椤八阉鬟_(dá)人”，似乎無論提出什么問題，“無所不能”的它都會(huì)秒答。據(jù)估算，人類歷史上一共出過1億本書，而GPT-4已經(jīng)“讀”了4000多萬本，因而成了通才和超級(jí)學(xué)霸。

　　身邊有了滿腹經(jīng)綸的GPT們，在AI時(shí)代，我們還有必要堅(jiān)持閱讀嗎?“4·23世界讀書日”，為慶祝世界讀書日，君誠(chéng)國(guó)際雙語學(xué)校剛剛舉辦了一場(chǎng)World Book Day主題活動(dòng)，空氣中仿佛還有書香的味道，還回蕩著孩子們的笑聲。

　　當(dāng)天，孩子們自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，盡情享受著書籍帶來的快樂。8年級(jí)的Oscar說：“我最喜歡的是海盜展位，因?yàn)榭梢园绯珊１I，表演剛讀過的《金銀島》中的場(chǎng)景。還有一個(gè)很有趣的展位是設(shè)計(jì)封面展位，我們可以在一個(gè)巨大的書上畫自己的臉，然后這個(gè)書的封面就是我們的作品。這次活動(dòng)讓我感到非常有趣和有意義。我不僅可以和同學(xué)們互動(dòng)，還可以學(xué)到很多新知識(shí)和技能。希望以后還能參加這樣的活動(dòng)，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)書籍的魅力�！�

　　在AI時(shí)代，學(xué)校何以如此花心思，引導(dǎo)孩子們愛上閱讀?堅(jiān)持閱讀的意義又是什么?讓我們一起來看看，這所連幼兒園小朋友都擁有專屬圖書館的老牌國(guó)際化學(xué)校會(huì)給出怎樣的答案。

　　01SIBS World Book Day

　　激發(fā)興趣、學(xué)以致用，

　　閱讀別有洞天

　　AI已經(jīng)能夠回答絕大多數(shù)問題，并且比一般人類更加專業(yè)，是否意味著人類已經(jīng)不需要通過閱讀來積累知識(shí)?當(dāng)被問到這個(gè)問題時(shí)，ChatGPT給出了否定的答案，因?yàn)椤半m然人工智能可以幫助人類快速地找到信息，但是閱讀能夠激發(fā)興趣，拓展新知識(shí)，也只有通過閱讀，才能深入地理解知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用�！�

　　君誠(chéng)的閱讀教學(xué)剛好為ChatGPT提供了鮮活的注腳。

　　熟悉君誠(chéng)的人都知道，這是一所書香校園，小學(xué)部、中學(xué)部各有相對(duì)獨(dú)立的圖書館，連幼兒園的小朋友也擁有專屬的“小小圖書館”，究其原因，圖書館是君誠(chéng)課程體系的重要組成部分。

　　作為國(guó)際化學(xué)校，君誠(chéng)一直強(qiáng)調(diào)“雙語雙文化”的概念，中文閱讀不僅沒有被削弱，反而比很多傳統(tǒng)體制內(nèi)學(xué)校讀得廣、讀得深。

　　比如，四年級(jí)的閱讀課上，老師會(huì)指導(dǎo)孩子們獨(dú)立閱讀一本用文言文記載的先秦古書《山海經(jīng)》。在老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀策略“助攻”下，孩子們克服了文字的障礙，先是被書中的諸神奇人、異獸神仙所吸引，制作出精彩的系列連環(huán)畫。繼而，在對(duì)地形地貌探索的過程中，又將書中隨處可見的河流山川，與現(xiàn)代名稱一一印證。

　　閱讀的精彩絕不止步于書中的內(nèi)容，而是從中拓展延伸到歷史價(jià)值、文學(xué)世界、傳統(tǒng)文化等更廣闊的天地，一部原本生澀的文言文先秦古書就這樣“活”起來。

　　在君誠(chéng)，閱讀不止發(fā)生在閱讀課上，而是貫穿于整個(gè)課程體系，滲透到每一個(gè)學(xué)科，也是IB PYP項(xiàng)目超學(xué)科探究的基礎(chǔ)。

　　五年級(jí)的PYP單元，孩子們開啟了一場(chǎng)針對(duì)不同藝術(shù)形式的探索之旅。6周時(shí)間里，孩子們深入閱讀了大量關(guān)于藝術(shù)的材料，涵蓋繪畫、雕塑、攝影、音樂、舞蹈、建筑、戲劇藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。他們品讀現(xiàn)代詩、仿寫創(chuàng)作，并為自己的作品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，還自編自導(dǎo)自演了7部課本劇。外教Mr.Sean欣喜地說：“我很自信，學(xué)生們已經(jīng)很熟悉押韻、音節(jié)、節(jié)奏、格律等等概念，而且很享受用多種形式來寫詩!”

　　“雨后的晴天怎樣的美麗啊，五顏六色的彩虹、亮晶的水坑、小小的露珠。"“果實(shí)紅潤(rùn)如太陽，白色的海洋沖進(jìn)了我的院子……"“讀書日”前夕，君誠(chéng)小學(xué)部開啟了散文探索之旅，孩子們?cè)谏疃乳喿x《繁星·春水》《小桔燈》《寄小讀者》三本經(jīng)典之作后，寫下了如此優(yōu)美的文字。

　　老師說：“孩子們?cè)陂喿x課上非常興奮，每天我捧著書走進(jìn)教室的時(shí)候，他們都會(huì)熱烈地說‘老師，我要《繁星 春水》!’‘老師，我要《寄小讀者》!’看著孩子們欣慰地閱讀的場(chǎng)景，我的心里甭提有多高興了!因?yàn)槲抑�道，這些書已深深走入了孩子們的心靈中�！�

　　由此可見，閱讀的精彩在于，它把那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于語文本身的知識(shí)和對(duì)閱讀的興趣，一起“種”在了孩子們的心上。真正的種子一經(jīng)播下，就會(huì)自己生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹，而無需人為的干預(yù)。我們不能阻擋人工智能的發(fā)展，又有誰能阻止人類智慧的發(fā)展呢?

　　02SIBS World Book Day

　　解鎖機(jī)器不能取代的能力，

　　閱讀是把“金鑰匙”

　　人工智能不僅給我們帶來了便利和震撼，與之俱來的，還有深深的焦慮——未來，我們?cè)鯓硬拍懿槐粰C(jī)器所取代，不被時(shí)代所淘汰?

　　《人類簡(jiǎn)史》作者尤瓦爾·赫拉利認(rèn)為，無論科技如何進(jìn)步，人類的四個(gè)特別優(yōu)勢(shì)無法在短時(shí)間被取代或者被完全取代，那就是批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。這與ChatGPT的回答一致，與君誠(chéng)“全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、溝通能力、合作精神和創(chuàng)造力”的目標(biāo)也不謀而合。恰恰，這些都是傳統(tǒng)課堂“教”不出來的。那么，君誠(chéng)又是如何通過閱讀，讓思維和能力“生長(zhǎng)”呢?

　　在諸項(xiàng)核心能力中，批判性思維一直被認(rèn)為是中國(guó)孩子的短板，我們不妨就以此為例，到君誠(chéng)的課堂去一探究竟。

　　在IGCSE英文文學(xué)課堂上，學(xué)生們正在探索來自世界各地、各種形式的文學(xué)作品�！拔覀円呀�(jīng)完成了由美國(guó)和英國(guó)作家撰寫的多部短篇小說和一部非洲作家的小說。接下來，還將繼續(xù)學(xué)習(xí)威廉·莎士比亞的兩部戲劇以及來自其他知名作家的長(zhǎng)篇小說、戲劇和詩歌。學(xué)生們將學(xué)習(xí)如何閱讀和解釋主題、分析文章，并嘗試撰寫自己的批判性論文(Essay)�！必�(fù)責(zé)教授課程的Mrs. Audra強(qiáng)調(diào)，上課之前，學(xué)生需要獨(dú)立閱讀許多原版英文作品，并且提出問題、充分研究、對(duì)比分析，而批判性思維就是在這個(gè)過程中逐漸形成的。

　　作為高中部中文教師，王夢(mèng)晴則更多地通過與學(xué)生討論非文學(xué)文本的方式，來培養(yǎng)他們的批判性思維�！斑x擇的體裁多種多樣，既包括純文字的演講稿，也包括圖文并茂的廣告以及視覺材料等。學(xué)生不需要一味吹捧贊揚(yáng)作品，而是要以客觀的視角審視，并給出論據(jù)嚴(yán)密、條理清晰、結(jié)構(gòu)明確的分析。在這個(gè)過程中，他們的批判性思維等能力將得到有效提升。”

　　學(xué)生的收獲也是顯而易見的。IGCSE課程學(xué)生Angela說，每當(dāng)談?wù)摰叫侣劅狳c(diǎn)的時(shí)候，班里每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都不一樣，這就是獨(dú)立思考和擁有批判性思維的意義。更重要的是，批判性思維不僅讓我們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上受益匪淺，它更是一種生活方式，在某些人企圖左右你的思維的時(shí)候，幫助你明辨是非�！斑@是我在君誠(chéng)學(xué)到的最寶貴的東西!”

　　10年級(jí)Peter也很有感觸，“通過讀書，我們可以了解不同的文化和思想，從而更好地理解這個(gè)世界。但是，我們需要進(jìn)行批判性思考，而不能只是盲目地讀書。應(yīng)該思考書里的內(nèi)容是否真實(shí)可信，是否有價(jià)值。我們需要學(xué)會(huì)分辨真假信息，避免被誤導(dǎo)和欺騙!”

　　03SIBS World Book Day

　　豐厚人文底蘊(yùn)，閱讀提升人生高度

　　教育的目的，絕不只是教會(huì)學(xué)生同人工智能競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)還要更重要的事情要做——那就是培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。因?yàn)�，未來的十年、二十年，乃至更久，一個(gè)人是否依然具有創(chuàng)造力和生命力，在很大程度上取決于人文底蘊(yùn)。而人文底蘊(yùn)的積累，離不開閱讀。

　　君誠(chéng)的校訓(xùn)“博物君子，修辭立誠(chéng)”高度概括了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是要培養(yǎng)博物多思、真誠(chéng)包容，又具有國(guó)際情懷和國(guó)際視野的謙謙君子。這也是君誠(chéng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、跨文化閱讀的原因所在。閱讀為學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積淀提供了源頭活水，賦予他們豐盈的精神世界、獨(dú)立的思考能力、獨(dú)立的精神人格，進(jìn)而活出生命的高度。

　　閱讀一本書，就是與作者的一次深度對(duì)話。在君誠(chéng)，學(xué)生會(huì)讀到中國(guó)古典經(jīng)典、西方文學(xué)經(jīng)典，有意識(shí)地接觸到中東藝術(shù)精品和主流文化圈代表作品，感受人類普世的價(jià)值觀、文藝作品的多元性和跨文化的價(jià)值，而這一切都指向了國(guó)際情懷等人文素養(yǎng)的提升。

　　在中文課上，王夢(mèng)晴會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞分析不同時(shí)期、不同類型的中外文學(xué)作品。在她看來，盡管所屬文化和身處的社會(huì)環(huán)境截然不同，但作者關(guān)注和反映的問題，例如文化與個(gè)體認(rèn)同、信念與教育、權(quán)力和公平正義、藝術(shù)與創(chuàng)造力、科學(xué)技術(shù)和環(huán)境等往往是高度相似性的。因此，通過這種跨文化的閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展視野，并嘗試從更為廣博的范疇去看待某一個(gè)體/群體，逐漸培養(yǎng)自己的同理心與人文情懷。

　　作為一所國(guó)際化學(xué)校，除了全球意識(shí)和國(guó)際視野，君誠(chéng)也希望孩子們能夠成為具有社會(huì)責(zé)任感的世界公民。為此，學(xué)校的圖書館課程請(qǐng)來現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)執(zhí)行主任、亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主任史根東博士講授《地球、聯(lián)合國(guó)與孩子們那些事兒》。孩子們開動(dòng)腦筋，積極投入到節(jié)約水資源、減少碳排放、保護(hù)地球環(huán)境、抵御世界性氣候危機(jī)的討論中，也在心中種下作為世界公民的責(zé)任感的種子。

　　展望未來，人工智能等前沿科技將突飛猛進(jìn)，但是，技術(shù)的發(fā)展不會(huì)削減閱讀的價(jià)值，反而會(huì)激勵(lì)我們終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)，愛上閱讀、學(xué)會(huì)思考。因?yàn)椋�閱讀不僅能夠減緩我們被機(jī)器取代的步伐，更讓我們看見廣闊而豐盛的大世界，讓人生變得豐盈。

　　如果您對(duì)這樣的國(guó)際化雙語學(xué)校感興趣，可以點(diǎn)擊“君誠(chéng)國(guó)際雙語學(xué)校預(yù)約看校報(bào)名入口”提交預(yù)約看校申請(qǐng)，到學(xué)�？匆豢�，并親身體驗(yàn)學(xué)校試聽課程，感受一下君誠(chéng)的教學(xué)方式，教師風(fēng)采。