一、北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)分類匯總

　　北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)并非統(tǒng)一標準，而是根據(jù)學校定位分為“20人以下超小班”“20-25人主流小班”“25人以上適度班額”三大區(qū)間，各區(qū)間對應不同的教學優(yōu)勢，同時與北京國際小學班額人數(shù)的整體趨勢保持一致：

1.20人以下超小班額：極致個性化教學，適配高關注需求

　　這類北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)控制在15-20人，是小班制的“極致體現(xiàn)”，適合希望孩子獲得高頻師生互動的家庭：

01北京朝陽區(qū)博雅明悅學校

　　國際小學班額人數(shù)15-18人/班，是朝陽區(qū)班額最小的國際小學之一。因班額極小，每位學生都能獲得專屬學習計劃（如數(shù)學薄弱生可額外獲得每周2次1對1輔導），國際小學班額人數(shù)的優(yōu)勢直接體現(xiàn)在“課堂提問覆蓋率100%”（每節(jié)課每位學生至少1次發(fā)言機會）；

02北京一土致知學校

　　國際小學班額人數(shù)18-20人/班，采用“雙師制”（1位主科教師+1位助教），因班額可控，助教可實時記錄每位學生的課堂狀態(tài)（如注意力集中時長、知識點掌握情況），課后同步給家長，這是大班級難以實現(xiàn)的個性化關注，也符合北京國際小學班額人數(shù)中“超小班重細節(jié)”的定位。

2.20-25人主流小班額：平衡個性化與互動性，適配多數(shù)家庭

　　20-25人是北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)的主流區(qū)間，既能保證個性化教學，又能通過小組合作培養(yǎng)孩子的社交能力，與北京國際小學班額人數(shù)的平均水平（22-25人）高度契合：

03北京愛迪國際學校

　　國際小學班額人數(shù)25人以內/班，采用“分組教學”（將25人分為5個5人小組），課堂活動以小組討論為主，既避免了超小班社交場景不足的問題，又能讓教師兼顧每組的進度，國際小學班額人數(shù)的設定讓“小組成果展示”成為常態(tài)，提升孩子表達能力；

04北京市朝陽區(qū)赫德學校

　　國際小學班額人數(shù)固定25人/班，因班額穩(wěn)定，學�？删珳逝渲脦熧Y（如1位班主任+3位學科教師，師生比1:5），數(shù)學、英語等學科可根據(jù)學生水平進行“班內分層”（如25人中分為3個水平組，布置不同難度作業(yè)），體現(xiàn)了小班制下的“精準教學”；

　　其他代表學校：

　　北京市朝陽區(qū)凱文學校（24人以內/班）

　　北京市忠德學校國際班（20-26人/班）

　　哈羅北京（22-24人/班）

　　北京耀中國際學校（16-24人/班）

　　北京樂成國際學校（22人/班）

　　北京世青國際學校（20-24人/班）

　　北京京西國際學校（22人/班）

　　這些學校的北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)設定雖略有差異，但核心均圍繞“教師能關注到每位學生”展開，例如哈羅北京22-24人的班額，可實現(xiàn)“每周1次一對一學業(yè)溝通”，確保家長及時了解孩子情況。

3.25人以上班額：兼顧規(guī)模與質量，適配預算有限家庭

　　這類北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)在25-40人，雖班額略大，但仍通過“差異化管理”保留小班制優(yōu)勢，是預算有限家庭的性價比選擇：

05北京市朝陽區(qū)新亞學校

　　國際班班額人數(shù)25人以內/班，普通班30人以內/班，國際班延續(xù)小班制特色，普通班則通過“小組互助”（30人分為6個5人小組，設組長協(xié)助管理）降低大班額影響，國際小學班額人數(shù)的差異讓家庭可根據(jù)需求靈活選擇；

06北京市朝陽區(qū)芳草地國際學校

　　國際小學班額人數(shù)40人以內/班，是朝陽區(qū)班額較大的國際小學，但學校通過“雙班主任制”（2位班主任共同管理40人）和“課后答疑時段”（每天放學后1小時，教師針對性輔導），彌補班額較大的不足，其國際小學班額人數(shù)設定更偏向“普惠型國際教育”，學費低于超小班學校約30%。

二、從班額人數(shù)看教學差異

　　北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)的不同，直接導致小班制在教學中的體現(xiàn)存在差異，主要集中在“互動頻率”“個性化響應”“課程適配”三個維度，這也是國際小學班額人數(shù)成為家長關注重點的核心原因：

1.課堂互動：班額越小，師生互動越高頻

　　20人以下超小班（如博雅明悅）中，師生互動以“一對一問答”為主，每節(jié)課教師與每位學生的互動時間約5-8分鐘；20-25人主流小班（如赫德、愛迪）以“小組互動+個別提問”結合，每位學生每節(jié)課互動時間約3-5分鐘；25人以上班額（如芳草地）則以“集體提問+小組展示”為主，個別互動時間壓縮至1-2分鐘。可見北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)越少，師生個性化互動越充分，這與北京國際小學班額人數(shù)的整體規(guī)律一致——超小班的互動質量顯著高于大班額。

2.個性化需求響應：班額可控，需求滿足更精準

　　對于有特殊需求的學生（如英語薄弱、藝術特長），北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)的優(yōu)勢尤為明顯。例如北京一土致知學校（18-20人/班），可針對英語薄弱生單獨安排“每日15分鐘晨讀輔導”；而班額40人的芳草地國際學校，雖無法做到“一對一輔導”，但會通過“興趣社團”（如英語角、藝術社）滿足學生個性化需求。國際小學班額人數(shù)的差異，決定了個性化需求響應的“即時性”——超小班可當天響應，主流小班需1-2天，大班額則需1周左右。

3.課程適配：班額影響課程形式選擇

　　小班制更適配“探究式課程”，如北京樂成國際學校（22人/班）的“項目式學習”（如“社區(qū)環(huán)�！表椖浚�，因班額小，學生可自由組隊開展實地調研；而班額較大的學校（如芳草地）更傾向“結構化課程”（如固定流程的英語閱讀課），降低組織難度。北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)的設定，本質上是對課程體系的適配——國際課程（如IBPYP）更依賴小班制實現(xiàn)“探究式學習”，因此多數(shù)IB國際小學的班額均在25人以內，這也符合北京國際小學班額人數(shù)與課程體系的匹配規(guī)律。

三、選擇建議

　　家長在選擇北京朝陽區(qū)國際小學時，需圍繞國際小學班額人數(shù)，結合三大核心需求決策：

　　若孩子需高頻關注（如性格內向、學習基礎薄弱）：優(yōu)先選擇20人以下超小班（如博雅明悅、一土致知），北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)越小，教師越能及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題；

　　若追求“互動+社交”平衡（如性格開朗、需培養(yǎng)合作能力）：20-25人主流小班是最佳選擇（如赫德、愛迪、凱文），這類北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)既能保證個性化，又能提供充足的社交場景；

　　若預算有限且接受適度班額：可考慮25人以上班額的學校（如新亞國際班、芳草地），需重點關注學校是否有“大班額管理措施”（如雙班主任、課后輔導），確保國際小學班額人數(shù)雖大，但教學質量不打折扣。

　　綜上，北京朝陽區(qū)國際小學班額人數(shù)覆蓋15-40人區(qū)間，小班制的體現(xiàn)隨班額差異呈現(xiàn)不同特色，且與北京國際小學班額人數(shù)的整體趨勢一致。家長需結合孩子性格、學習需求及家庭預算，選擇適配的班額類型，若需進一步了解某所學校的班額對應的具體教學安排（如課后輔導頻次），可通過學校招生辦獲取詳細信息。

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