江蘇高考10年換5方案 學(xué)生難適應(yīng)(4)
變變變：只因想讓高考包打一切
“江蘇高考方案屢次變臉，不能否認(rèn)，每次改革的初衷是好的，但實際效果卻是弊大于利�！蹦暇┮晃桓咝W(xué)生處負(fù)責(zé)人分析，教育主管部門其實是想通過這樣的改革，引導(dǎo)學(xué)生、中學(xué)更為重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生們盡量做到全面發(fā)展。
不過，他也指出，這樣的想法未免過于天真、失之簡單。不管考試的方式、錄取模式如何改變，想用高考這根指揮棒來引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)教育，有點勉強。而素質(zhì)教育的推行，也絕對不是小小的高考所能涵蓋的。方案設(shè)計時可能還沒意識到這一點，一廂情愿地用高考來解決素質(zhì)教育的問題，最終只能是吃力不討好。
“本來3+2一直很平穩(wěn)，改成小綜合是有院士專家提了意見，認(rèn)為不重視生物、不重視地理，這也開啟了頻繁變化的序幕。”教育界一位資深人士說。
2000年，江蘇高考方案變成了3+小綜合，據(jù)說很大的一個原因是有院士提出，生物是未來世界發(fā)展不可缺少的知識，而在3+2模式中，生物不能參與其中，也得不到學(xué)生的重視。同樣，也有地理學(xué)科的專家提出，地理也非常重要，現(xiàn)在都地球村了，不能把地理排除在高考之外。基于這樣的原因，江蘇高考變成了3+小綜合，這個方案也并非江蘇獨創(chuàng)，而是在全國內(nèi)得到了廣泛的響應(yīng)。
基于類似的原因，在小綜合實施了兩年后，大綜合隆重登場，高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科全部進(jìn)入了高考，學(xué)生不再分文理科，門門要學(xué)、門門要考。
為什么只存在了一年的大綜合就退場了？有關(guān)人士透露，由于考九門學(xué)生負(fù)擔(dān)實在太重，不管是身處其中的教師、學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)重，高校在選材時也無法判斷，只能看總分，不利于分專業(yè)培養(yǎng)。而專家、學(xué)者們反對的聲音也非常大，所以一年后這個方案被廢止。
在大綜合之后，3+1+1方案的登場曾讓人們一度充分肯定。這個方案的制定出發(fā)點是希望考生能夠選擇自己喜歡的科目，而且只考五門，一度讓人有又回到了很受追捧，普遍認(rèn)為最公平的3+2方案的錯覺。但3+1+1和3+2雖然在算術(shù)上加起來都等于5，卻有很大的不同。3+1+1出現(xiàn)了15種可選組合，但幾乎沒有一所學(xué)校能開齊所有組合，學(xué)生并沒有真正自由地選科，加上各科的難度難把握，出現(xiàn)了一些投機選科現(xiàn)象，違背了方案制定者的初衷。但江蘇此次一直堅持下去，直到配合新課改出臺了2008高考新方案。
一位不愿透露姓名的南京高校的專家曾經(jīng)參與了2008年高考新方案的調(diào)研工作。“2005年，我接到通知，成為08新方案的調(diào)研人員之一。”專家說，當(dāng)時，江蘇省共派出5組人員對2008年高考方案進(jìn)行調(diào)研，其中江蘇省教科院一組、部屬院校一組、省屬高校一組、南京及蘇南一組、蘇北地區(qū)一組。
各個小組分別進(jìn)行基層調(diào)研后，總共拿出了六套備用的初步方案�！昂髞恚桨妇蜕辖涣�，接下來就沒有再組織大家討論�！痹俸髞恚逃鞴懿块T就拿出了一套修改的高考方案，進(jìn)行了公示，修改，直到成為現(xiàn)在使用的這套方案。
據(jù)他透露，此前江蘇的3＋小綜合、3＋大綜合這兩個方案，是在沒有組織高校或是眾多基層教學(xué)單位進(jìn)行研討就直接出臺的。而3＋1＋1則是借鑒廣東省使用過的高考方案，似乎也沒有在大范圍內(nèi)聽取各方的建議。
2006年9月，千呼萬喚始出來的2008年高考方案公示內(nèi)容亮相了。
2006年10月，在經(jīng)過廣泛調(diào)研后，公示方案進(jìn)行了四項調(diào)整：語數(shù)外考試分值調(diào)整、將三次“高考”減成兩次、適當(dāng)細(xì)化了選修科目等級、提高了填報志愿的資格。
2007年3月，2008年高考新方案獲教育部批準(zhǔn)。
2008年4月，江蘇省教育廳宣布，2008年江蘇高招的錄取批次、選測等級、政策性照顧分和高校招生自主權(quán)將再次進(jìn)行了四項調(diào)整：專一專二批次合并招生；本三批次選測科目最低等級要求從2B調(diào)整為1B1C；一些政策性照顧分的分值減半執(zhí)行；擴大高校招生自主權(quán)，高分低等級或低分高等級的考生可由高校自主錄取。
目前，江蘇2008高考方案的完善正在醞釀之中。
專家
劉海峰：高考方案不宜頻繁改動
專家檔案
劉海峰
現(xiàn)為廈門大學(xué)教育研究院院長，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，擔(dān)任教育部首批文科重大課題攻關(guān)項目“高校招生考試改革的理論與實踐研究”首席專家。
如何看待江蘇高考方案的多變？一定要頻繁改革才能說明我們的教育是在不斷創(chuàng)新嗎？近日，記者就此話題與資深高考研究專家劉海峰教授展開對話。
記者：江蘇高考十年間變了四次，全國也有不少省份同樣是自主命題的，是否也像江蘇一樣會變換方案？
劉海峰：變動方案是肯定的，各個省份都在探索。但據(jù)我了解，近年來，江蘇應(yīng)該是變動較多的省份，目前還沒發(fā)現(xiàn)其他省份變動更多。
記者：您如何評價這樣的變化？
劉海峰：應(yīng)該說，江蘇高考有很強的改革精神吧。如果在實施過程中出現(xiàn)較大問題，高考方案也可以改革，并不是說一定要穩(wěn)定三年或以上。
記者：一個省份要進(jìn)行高考改革，您覺得怎樣才是恰如其分的？
劉海峰：高考改革是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但目前社會上的各種看法多執(zhí)其一端。高考改革如果不通盤考慮，很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。如果改動太多、太快，會給中學(xué)教學(xué)帶來不小的影響，吃虧的主要是家長和學(xué)生。因此高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。
(責(zé)任編輯：王曉冬)
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