第十二章 教師道德范疇

1、  教師道德范疇：是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師道德的根本要求。

2、  道德義務(wù)：就是個(gè)人自覺無私地對社會、他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。

3、  教師職業(yè)義務(wù)是教師在從事教育職業(yè)活動時(shí)對社會和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4、  教師的權(quán)威有兩類：“制度權(quán)威”來自于社會認(rèn)可，“實(shí)際權(quán)威”來自于學(xué)生認(rèn)可。

5、  教師職業(yè)良心：就是教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及社會、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過程中所形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評價(jià)能力。

6、  教師良心和其他職業(yè)相比，有這樣兩個(gè)主要特點(diǎn)：層次性高，教育性強(qiáng)。

7、  教師良心對教師的行為調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)在：（1）教師職業(yè)行為之前，教師職業(yè)良心對教師的行為動機(jī)進(jìn)行檢查。（2）教師職業(yè)行為進(jìn)行過程中，教師職業(yè)良心能夠起到監(jiān)督的作用。（3）在教師作出職業(yè)行為之后，教師職業(yè)良心能夠?qū)�教師行為的后果作出評價(jià)

8、  教師職業(yè)榮譽(yù)：是指教師在履行教師道德義務(wù)后，社會給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。

9、  教師的幸福具備的內(nèi)涵：（1）物質(zhì)和精神統(tǒng)一（2）享受和創(chuàng)造相統(tǒng)一（3）自我實(shí)現(xiàn)和真誠奉獻(xiàn)相統(tǒng)一。

10、教師應(yīng)當(dāng)具有的知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、背景性知識、條件性知識。本體性知識是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識；背景性知識實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性文化涵養(yǎng)；條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等。

11、在我國，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的本體性知識已經(jīng)漸漸不是最主要的問題。

12、制約教師成功的知識瓶頸主要是文化性（背景性）知識和條件性知識。

13、倫理學(xué)上的公正，是指人們根據(jù)一定的道德原則和道德規(guī)范辦事情，堅(jiān)持真理，公平正直，合乎情理，不存私心。

14、教師職業(yè)公正的特點(diǎn)：（1）教師職業(yè)公正的教育性（2）教師職業(yè)公正實(shí)施的實(shí)質(zhì)性（3）教師職業(yè)公正主體的自覺性。

15、教師職業(yè)公正的核心是對學(xué)生公正。

論述題1、教師要如何做到對學(xué)生的公正。

教師對學(xué)生的公正的主要含義是在教育活動中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，不以個(gè)人私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)。主要是要做到：平等地對待學(xué)生；愛無差等，一視同仁；實(shí)事求是，賞罰分明；長善救失，因材施教；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。