第五章 高等教育教師與學(xué)生

　　一、名詞解釋

　　學(xué)生中心論 主張以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生在教育、教學(xué)中處于支配地位，起決定作用。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　雙主體論 教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過程時(shí)，教師與學(xué)生是交互主體地參與教學(xué)過程，二者的關(guān)系是“主體——主休”，也就是“雙主體”的關(guān)系。

　　教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)。它包括教育工作質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量兩方面的內(nèi)容。

　　二、簡答題

　　1、簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求

　　一、文化素質(zhì)

　　1、專業(yè)知識

　　2、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識

　　3、教育科學(xué)理論知識

　　二、心理素質(zhì)

　　1、情感品質(zhì)

　　2、意志品質(zhì)

　　3、個性品質(zhì)

　　三、道德素質(zhì)

　　1、熱愛學(xué)生

　　2、為人師表

　　3、學(xué)而不厭

　　4、團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　四、能力素質(zhì)

　　1、教學(xué)能力

　　2、科研能力

　　3、組織能力

　　2、簡述高等學(xué)校教師的角色地位

　�。�1）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師

　　（2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模

　�。�3）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者

　　3、簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)

　　當(dāng)前，我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對各自的角色有一定的自我認(rèn)同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時(shí)間、機(jī)會較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。

　　高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。

　　三、論述題

　　1、如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？（P165）

　�。�1）民主與平等

　�。�2）自由與寬容

　　2、如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？（P151）

　�。�1）低年級（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段）

　�。�2）中年級（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期）

　�。�3）高年級（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段）