第十四章教學(xué)測量與評價

    復(fù)習(xí)提要

    本章主要介紹了教學(xué)測量與評價的意義和作用，教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)。

    知識點梳理

    1.教學(xué)評價的概念

    教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

    2.教學(xué)測量與評價的分類

    從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。

    根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。

    從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。

    根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

    3.教學(xué)測量與評價的功能

    （1）為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式（3）是教學(xué)過程的一個重要組成部分（4）作為教育評價和決策的依據(jù)4.教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)

    教學(xué)評價也應(yīng)包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段。

    （1）標準化成就測驗標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。它具有客觀性、計劃性、可比性。但它與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)，測驗結(jié)果可能使用不當。

    （2）教師自編測驗教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康淖约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

    自編測驗的類型一般有客觀題和主觀題兩類。

    有效自編測驗要有較高的信度、效度、區(qū)分度。

    （3）非測驗的評價技術(shù)①案卷分析②觀察③情感評價（4）教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告重點難點提示重點：教學(xué)評價的分類、教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)。