五、論述題
32．(P149-150)良好的師生關(guān)系的構(gòu)建就是師生關(guān)系建立、調(diào)整和優(yōu)化的過程。要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，對教師來說，有以下幾種策略：
(1)了解和研究學(xué)生。
教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。
(2)樹立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思。
(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。
“熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。
(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。
師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，同時教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。
教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。
33．(P352-354)教師教育行動研究的過程包括確定問題、分析問題、擬訂方案、實踐嘗試、反饋評價、歸納總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)實際上都是帶有研究成分的行動。
(1)選擇和確定研究課題。
教育行動研究的根本目的是解決教育教學(xué)中的實際問題。教師首先要對問題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研究課題。
(2)分析所要研究的問題。
分析問題是對被確定為研究課題的問題，從不同層面、不同方面進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過程。
(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。
在分析問題的基礎(chǔ)上，需要制訂初步的計劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研究的關(guān)鍵任務(wù)。在這個過程中，還要不斷回到確定問題和分析問題上，重新界定和分析問題，最后形成更為可行的可能性行動策略構(gòu)想。
(4)實踐嘗試行動策略。
這是教育行動研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。但在實踐嘗試的過程中，不只滿足于先定的構(gòu)想，也不要過多地受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾，隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時記錄各種新情況、新問題和新感想。
(5)反饋與評價行動結(jié)果。
根據(jù)行動結(jié)果，對整個研究作出全面評價，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新問題的原因，作為行動研究的反思，進(jìn)入下一個行動過程。
(6)歸納總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是把整個實際行動研究的過程和收獲由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。行動研究的總結(jié)應(yīng)是感性與理性的融合、抽象與本質(zhì)的整合。既有理論上的概括，更要有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。