第七章 教會學生學習

　　教會學生學習，是指在教學過程中，不只是教學會一些知識和技能，同時對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學生掌握獨立學習的本領。

第一節(jié) 學生知識和能力的獲得——學習的分類和過程

　　一、學習的類型

　　根據(jù)學習的不同內容和結果劃分為：知識的學習；技能和熟練的學習；心智的、以思維為主的能力的學習；道德品質和行為習慣的學習。

　　優(yōu)點：比較符合教育工作的實際需要，教師可以針對不同類型的學習形式的特點，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進行教學和指導學生的學習。缺點不能簡單地把學生的學習區(qū)為知識的、技能的或道德品質的。

　　二、各類學習的過程

　�。ㄒ唬┲�識學習的過程

　　學生的知識學習，是掌握關人總結與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。

　　分為選擇、領會、保持、應用四個階段

　�。ǘ�）技能學習的過程

　　技能是指智力活動的操作活動的基本活動方式 ，是指動作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類。

　　動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。

　�。ㄈ�）能力學習的過程

　　學生能力學習和培養(yǎng)問題是現(xiàn)代教學論的一個核心問題之一。大多放在解決問題能力的學習之一。

　　杜威五個階段：提出疑問、分析、假設、評斷、結論

　　華萊爾四個階段：準備、孕育、明朗、驗證。

　�。ㄋ模┢返聦W習的過程

　　學生品德的形成是社會通過包括教育在內的各種渠道把社會道德規(guī)范和價值觀傳遞給年輕一代的過程，也是學生在群體生活中通過自己初中由被支到主動去學習和掌握這些規(guī)范、價值觀并形成道德行為習慣的過程。包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。

　　三、學習的基本思想

　　（一）學生的能力。有些學生總是具有較主的學習新材料和形成新概括的智力。學生的學習能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 （二）過去的經(jīng)驗。過去的經(jīng)驗對于新學習的遷移成績是重要的。 （三）學習的準備。 （四）保持和遺忘 （五）練習 （六）理解關系 （七）機能上的相似 （八）概念的重要性 （九）發(fā)現(xiàn) （十）科學內容

　�。ㄊ�一）評價和態(tài)度 （十二）動機 （十三）知識自己有進步 （十四）自信心（十五）學習的自由 。