2012國(guó)考社會(huì)熱點(diǎn)：“差生測(cè)智商”凸顯教育的異化
來(lái)源：新華網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-10-31 [an error occurred while processing this directive]
公務(wù)員輔導(dǎo)咨詢
匯集公務(wù)員培訓(xùn)權(quán)威機(jī)構(gòu)，權(quán)威解答公務(wù)員考試相關(guān)問(wèn)題
據(jù)報(bào)道，無(wú)錫一些中小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，便要求家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測(cè)試”，如果測(cè)出孩子智商低，老師就可以向上面打申請(qǐng)，這樣的孩子的成績(jī)就可以不計(jì)入班級(jí)成績(jī)和考核，自己的“績(jī)效考核”也就不受影響了。而“有的家長(zhǎng)竟然希望醫(yī)生給自己孩子的智商打出低分。表示如果孩子智商低，那么即使成績(jī)差也不會(huì)影響到老師的業(yè)績(jī)。”（10月30日《揚(yáng)子晚報(bào)》）
學(xué)生的成績(jī)不好，老師首先想到的不是因人施教，不是和家長(zhǎng)一起努力幫助孩子成長(zhǎng)，而是考慮如何撇清自己的責(zé)任，這從一個(gè)側(cè)面折射出教育異化到了何種程度。中小學(xué)教育本是孩子建立人生自信心的關(guān)鍵時(shí)期，最需要得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。如今，卻因?yàn)橐挥绊懤蠋煹?ldquo;業(yè)績(jī)”，無(wú)端貼上“低智商”標(biāo)簽，很可能埋下一生都揮之不去的心理陰影。
當(dāng)教育的目的不再是為了讓孩子成長(zhǎng)為人格完善、身體健康、具備一定知識(shí)水平的合格公民，而是成為考量老師“業(yè)績(jī)”的一個(gè)工具，讓人情何以堪？
有學(xué)者指出，教師有三種境界：一是把教師作為職業(yè)，這種類型的教師，把職業(yè)視為付出勞動(dòng)、交換薪酬、養(yǎng)家糊口的謀生之所。既然是謀生之所，便少不了斤斤計(jì)較，患得患失；二是把教師作為事業(yè)，這種類型的教師，把職業(yè)視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，他們渴望來(lái)自他人尤其是學(xué)生的肯定，工作往往會(huì)成為他們生活的核心，關(guān)系著他們的喜怒哀樂(lè)以及成就感；三是把教師作為志業(yè)，這種類型的教師，把職業(yè)視為宗教，視為意義之旨?xì)w，職業(yè)與生命融為一體。對(duì)于教師職業(yè)的深刻理解和執(zhí)著信念，使他們通過(guò)學(xué)生的卓越發(fā)展，讓自己的生命得以豐富和擴(kuò)充。
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