四川教育心理學(xué)(A類)考點(diǎn)簡(jiǎn)編:第三章教育目標(biāo)
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-01-12 15:55:55
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論與方法
相關(guān)概念：教學(xué)、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)——相關(guān)體系群見(jiàn)書P71
學(xué)什么——教什么——評(píng)什么是教學(xué)目標(biāo)的基本指導(dǎo)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)的心理功能
在任何行動(dòng)中，目標(biāo)都是行動(dòng)指向的對(duì)象是，是指南針，是方向，在教學(xué)目標(biāo)中也不例外。確立教學(xué)目標(biāo)與對(duì)該目標(biāo)的管理是很重要的事情。教學(xué)目標(biāo)的心理功能具體如下：
1. 啟發(fā)功能 2.導(dǎo)向功能 3. 激勵(lì)功能 4.聚合也就是整合功能，將分散的要素整合為體系叫聚合
教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)：在程序上是按照先上后下的原則選擇的，以大統(tǒng)小，執(zhí)行的時(shí)候就反過(guò)來(lái)，以小落實(shí)大。選擇目標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)如下：
1. 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這里的價(jià)值是心理學(xué)價(jià)值并非經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值，也就是滿足心理需求的程度
2. 可能性目標(biāo)
3. 低耗性目標(biāo)
4. 豐富性目標(biāo)
5. 就高性目標(biāo)
以上標(biāo)準(zhǔn)并非每次選擇都會(huì)用上，它們只是一個(gè)原則，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候要交叉選取，按照合理的方式組合選取。要按照具體的要求和情境以及其他實(shí)際情況來(lái)選取。
編寫教育目標(biāo)的基本要求
具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的技術(shù)要求：可操作、無(wú)歧義、術(shù)語(yǔ)化
目標(biāo)構(gòu)成：說(shuō)明具體的行為、說(shuō)明產(chǎn)生行為的條件、評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)（馬杰）
其它人對(duì)目標(biāo)的組成的見(jiàn)解：
明確對(duì)象、行為也就是學(xué)習(xí)完可以做什么事情、上述行為的產(chǎn)生條件、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：
對(duì)象與行為的表述：術(shù)語(yǔ)參見(jiàn)書P79
條件的表述：P80
標(biāo)準(zhǔn)的表述：P81
教育目標(biāo)分類理論：認(rèn)知、情感、心因動(dòng)作
認(rèn)知目標(biāo)：布魯納將其分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合（整合）、評(píng)審
情感目標(biāo)：克拉斯沃將其分為：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值的性格化（知之者不如樂(lè)之者、樂(lè)之者不如好之者，此言得矣。）
心因動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)：
整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)——細(xì)致協(xié)調(diào)的動(dòng)作——非語(yǔ)言交流——言語(yǔ)行為
學(xué)習(xí)建議：本章可以結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)看看、可以結(jié)合教育學(xué)第三章。本章非重難點(diǎn)，考試的時(shí)候或者可能出簡(jiǎn)答與選擇題。
