2012心理咨詢考試《心理測(cè)驗(yàn)學(xué)》筆記講義(3)
來(lái)源：考試吧發(fā)布時(shí)間：2012-02-23
1.在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量的對(duì)象：也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。其包括三個(gè)重要的維度，即年齡、教育水平和文化背景。
2.測(cè)驗(yàn)的目的：一般來(lái)說(shuō)；顯示和預(yù)測(cè)。由此我們可以分為兩類測(cè)驗(yàn)：顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。（1）顯示性測(cè)驗(yàn)：是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。有些觀察法、行為評(píng)估法也都是顯示性測(cè)驗(yàn)，題目取自一個(gè)很明確的總體的測(cè)驗(yàn)即是樣本測(cè)驗(yàn)，題目取自一個(gè)全開發(fā)的總體的測(cè)驗(yàn)即是標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。（2）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)：指預(yù)測(cè)一些沒(méi)被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。
心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。（1）工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，主要任務(wù)是對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。（2）對(duì)特定概念下定義：如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè)量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過(guò)什么行為表現(xiàn)出來(lái)或怎樣進(jìn)行測(cè)量。（3）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容：如果測(cè)驗(yàn)是描述性的顯示測(cè)驗(yàn)，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。
測(cè)題的編寫技術(shù)
1.搜集有關(guān)資料：題目的有關(guān)來(lái)源 （1）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) （2）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（3）臨床觀察和記錄
2.命題的原則及編寫要領(lǐng)：1、命題的原則（理解）：⑴內(nèi)容方面。首先，要求題目的內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的；其次，內(nèi)容取樣要有代表性；第三，題目間內(nèi)容相互獨(dú)立，互不牽連。⑵文字方面。使用語(yǔ)言要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要簡(jiǎn)明扼要，最好一句話說(shuō)明一個(gè)概念，盡量少使用雙重否定句。⑶理解方面。題目應(yīng)有確切的答案，題目的內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力，題目格式要容易理解。⑷社會(huì)敏感性方面。應(yīng)盡量避開社會(huì)敏感性問(wèn)題，如涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不應(yīng)使用。
菲利普對(duì)于涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題，怎樣鼓勵(lì)被試作出真實(shí)回答的策略：◇1命題時(shí)假定被試具有某種行為，、使他不得不在確實(shí)沒(méi)有該行為時(shí)才否定，可避免否定過(guò)多的傾向�！�2命題時(shí)假定規(guī)范不一致。◇3指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。2、測(cè)題的編制要求：對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，常見的分類是根據(jù)對(duì)被試的要求不同來(lái)分，可以分為兩大類：提供型選擇型題目。提供型題目要求被試給出正確答案，如論文題、簡(jiǎn)答題、填充題等；選擇型題目要求被試在有限的幾個(gè)答案中選擇正確的答案，如選擇題、是否題、匹配題等。選擇題我們比較熟悉，它由兩部分分構(gòu)成：提干和選擇。題干就是呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的情景，一般由直接問(wèn)句或不完全的陳述問(wèn)或不完全的陳述句構(gòu)成。選項(xiàng)就是問(wèn)題的多種可能答案，，常常是包括一個(gè)正確答案，若干（一般是1—5個(gè)）錯(cuò)誤答案，其中錯(cuò)誤的答案叫“誘答”。
測(cè)驗(yàn)的編排和組織
一、測(cè)題的編排
1、測(cè)驗(yàn)編排的一般原則：⑴測(cè)題的難度排列易逐步上升。⑵盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。⑶各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。
2.兩種常見的試題排列方式：（1）并列直進(jìn)式：整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一分測(cè)驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。（2）混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。
測(cè)驗(yàn)的信度
信度的概念
1.信度是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。
信度理論定義：傳統(tǒng)的信度理論認(rèn)為，每一個(gè)測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)（X）總是由真實(shí)分?jǐn)?shù)（T）和誤差（E），兩個(gè)部份構(gòu)成的，公式為：
X=T+E
討論一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的特性時(shí)，可用方差導(dǎo)標(biāo)具體分?jǐn)?shù)，公式： 來(lái)源：考試大
�。y(cè)驗(yàn)實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）= （測(cè)驗(yàn)真分?jǐn)?shù)的方差）+（測(cè)驗(yàn)誤差的方差）
操作定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差占總方差的的百分比。計(jì)算公式：
由于真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的，因此公式3-3可轉(zhuǎn)化為：
在（書上）圖3-1下面的話看一看。
2、信度的指標(biāo)
�。�1）信度系數(shù)：大部分情況下，信度是信度系數(shù)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)。理論上說(shuō)就是真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差的比值，公式是：
�。�2）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：信度系數(shù)表示一組測(cè)量的實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的符合程度，但并沒(méi)有直接支出個(gè)人測(cè)量分?jǐn)?shù)的變異量。
測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間呈反比關(guān)系：標(biāo)準(zhǔn)誤越小，信度越；標(biāo)準(zhǔn)誤越大，信度越低。
3、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋：（1）解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)：信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。（2）比較信度可以接受的水平：一個(gè)測(cè)驗(yàn)究竟信度多高才適合，才讓人滿意呢？當(dāng)然，最理想的情況是 =1.00，但實(shí)際上辦不到。一般原則是：當(dāng) <0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70≤ <0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng) ≥0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。（3）解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義：從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義，這是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。它有兩個(gè)作用：一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形�？磿�3-8.（4）比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異：測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤和測(cè)驗(yàn)信度在評(píng)價(jià)兩個(gè)不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異時(shí)也非常重要。這種比較包括兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別。
