高等心理學(xué)知識點(diǎn)－第一章 緒論

1、心理學(xué)是一門研究人與動(dòng)物心理與行為的科學(xué)。

心理學(xué)是研究心理和行為的科學(xué)。作為心理學(xué)研究對象的心理和行為，既包括人的心理和行為，也包括動(dòng)物的心理和行為，但以人的心理和行為為主。

2、就個(gè)體水平而言，人的心理現(xiàn)象一般可以分為心理過程和心理特征兩個(gè)方面。

3、個(gè)體的心理過程包括認(rèn)識（認(rèn)知）過程、情緒過程和意志活動(dòng)三方面。認(rèn)識（認(rèn)知）過程是指個(gè)體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和言語等。

4、人與人心理的差異主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力三個(gè)方面，這三個(gè)方面稱作個(gè)性心理特征。

5、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被人稱為“心理學(xué)之父”

6、1913年，美國心理學(xué)家華生，主張心理學(xué)應(yīng)該以行為作為研究對象。其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”（S-R）公式來表示，這是早期的行為主義心理學(xué)，也被稱為“古典行為主義”。后期主要代表人物是美國心理學(xué)家斯金納。

7、1967年，奈塞爾《認(rèn)知心理學(xué)？一書的出版是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

8、心理學(xué)的人物在于對心理和行為做出科學(xué)的描述、解釋、預(yù)測和控制，并借此服務(wù)于社會(huì)，提高人類的生活質(zhì)量。

9、心理學(xué)的首要任務(wù)是描述。是對研究對象的心理和行為作出客觀準(zhǔn)確的描述，即心理與行為“是什么”。描述通常是進(jìn)行更深入研究的必要前提。

10、解釋：該任務(wù)的功能是回答“為什么”的問題，即某種心理與行為事件為什么發(fā)生，其發(fā)生的原理和機(jī)制是什么。

11、預(yù)測：心理學(xué)中的與測試對一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。

12、大多數(shù)心理學(xué)家把對人類心理和行為的控制作為心理學(xué)的最高目標(biāo)。控制以為這通過一定手段或者方法使心理與行為發(fā)生或者不發(fā)生，即引發(fā)那些希望發(fā)生的事件，控制那些不希望發(fā)生的事件。

13、高等教育心理學(xué)研究的對象和內(nèi)容是研究高等教育過程中的學(xué)生的學(xué)和教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。

論述：高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

一、有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對性。

第一：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的理解。

第二：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生人格和社會(huì)性特點(diǎn)的理解。

第三：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對個(gè)體心理差異的理解。

二、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力

高等教育心理學(xué)有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

高等教育心理學(xué)有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效學(xué)習(xí)的能力。

高等教育心理學(xué)有助于高校教師提高其評價(jià)/反思能力。

三、有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色適應(yīng)能力。

學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)其角色意識。

學(xué)習(xí)高等教育學(xué)還有助于高校教師獲得各種能力，增加其對不同角色得勝任能力。

四、有助于把握必要的心理保健知識，促進(jìn)大學(xué)生心理健康

高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題

高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識心理健康問題

高等教育心理學(xué)有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段