第九章 教學(xué)

一、 填空題

1.學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

2.ABCD法是一種結(jié)果性目標(biāo)表達(dá)方式，比較適于認(rèn)知技能。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要解決如何教如何學(xué)的問題

4.個(gè)別教學(xué)制是便于因材施教的教學(xué)組織形式

5.一節(jié)好課最基本的要求教學(xué)效果好。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)從教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析時(shí)開始

7.關(guān)于教學(xué)媒體選用，表述正確的是教學(xué)媒體并不是目的，通過媒體的采用提高教學(xué)效果才是我們的目的。

二、 多選題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

2.采用內(nèi)部參照分析法確定學(xué)習(xí)學(xué)要的方法有A對(duì)測(cè)試題、問卷等統(tǒng)計(jì)、分析獲取信息 B作業(yè)分析 C 與家長(zhǎng)、任課教師、班主任等進(jìn)行訪問、座談。

3.采用外部參照分析法確定學(xué)習(xí)需要的方法主要有對(duì)A對(duì)畢業(yè)生做跟蹤訪談、問卷調(diào)查。 B進(jìn)行專家訪談。C查閱畢業(yè)生所在單位的考核記錄，獲取社會(huì)需求和要求改進(jìn)學(xué)校教學(xué)的信息。 D 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

4.學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)分析包括預(yù)備能力的分析 、對(duì)目標(biāo)能力的分析、 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析。

5.新課程提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

6.復(fù)式教學(xué)在我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)比較多見、 對(duì)教師要求更高。

7.單一課的類型主要有新授課、鞏固課、 技能課、檢查課。

8.一節(jié)新授課的基本結(jié)構(gòu)包括組織教學(xué) 、復(fù)習(xí)檢查、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。

9.評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要看：教學(xué)設(shè)計(jì)過程完整，環(huán)節(jié)明確 ；具有可實(shí)施性；創(chuàng)新性。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、 診斷、激勵(lì)、檢驗(yàn)和鑒別功能。

11.成長(zhǎng)檔案袋是一種非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、是一種過程性評(píng)價(jià)。

12.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)。

13.學(xué)習(xí)需要分析的核心是發(fā)現(xiàn)問題，具體包括三方面的工作：A通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題B判斷教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問題的合適途徑C 分析現(xiàn)有的資源是否可以解決問題。

14.克內(nèi)克等人提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架包括：信息加工的風(fēng)格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社會(huì)性的需求、環(huán)境和情緒的需求。

15.當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是以獲取系統(tǒng)的理論知識(shí)為主時(shí)，教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)為：A 教學(xué)以系統(tǒng)的理論傳授為主，以書本知識(shí)為主B教學(xué)以教師的控制，要求為主C以課堂45分鐘的精心安排為主。

三、填空題

1.前端分析是美國(guó)哈里斯提出的一個(gè)概念，指在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題。

2.學(xué)習(xí)需要是一個(gè)專門的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之間距離。

3.學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)分析，又稱為起點(diǎn)水平分析或起點(diǎn)能力分析。

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是那些持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的 學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。

5.新的課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，具體分為結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。

6.體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)適合用內(nèi)外結(jié)合法進(jìn)行表述。

7. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的最核心環(huán)節(jié)，直接反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)思想與觀念，主要解決教師教師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題。

8.新課程提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要 探究性學(xué)、合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)。 

9.教學(xué)設(shè)計(jì)，通常稱為教學(xué)計(jì)劃。包括：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（課題）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。