第七章 課程

一、單選
1、將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，是根據(jù)（課程的任務）劃分。
2、校本科程一般以（必修課和選修課）形式出現(xiàn)。
3、（課程設計）是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。
4、（課程標準）是根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關學科教學內(nèi)容的目的、水準、結構與教學要求的綱領性文件。
5、1986年，(《義務教育法》)出臺，為我國實行課程教材多樣化和三級管理政策提供了法律依據(jù)。
6、（綜合實踐活動）課程是一種與各學科課程領域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。
7、（必修）課程的主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，而（選修）課程的主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。
8、(廣義的課程設計)涉及從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個過程。
9、（國家課程標準）是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。
二、多選
1、廣義的課程內(nèi)容包括（某一類學校所要進行的德智體等全部教育的總和；各門學科的課內(nèi)教學、課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動；各門學科的目的、內(nèi)容及要求，各門學科設置的程序和課時分配，學年編制和周學時安排。）
2、制約課程的主要因素有（社會政治的需要；課程理論的影響；教育對象身心發(fā)展的規(guī)律和水平。）
3、新課程改革涉及的內(nèi)容有（課程目標；課程結構；教學過程；課程與教材管理。）
4、當前我國的課程計劃包括的組成部分有（課程設置；學科標準；學年編制和學周安排）
5關于課程標準表述正確的是（課程標準包括前沿、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議四個部分；課程標準主體是課程目標和內(nèi)容標準兩部分；課程標準原稱教學大綱。）
6、 課程實施是（把課程計劃付諸實踐的過程；達到預期的課程目標的基本途徑。）
7、 影響課程實施的因素有（課程計劃本身的特點；教師的特征；學校的特點；校外環(huán)境。）
8、 教師在教學中可利用的課程資源有（教材；教師自身；學生；教學活動資源包括課堂教學和課外實踐活動。）
9、 課程評價（應當是一個客觀的過程；不僅包括學生的學業(yè)評價，而且包括課程本身的評價）。
10、課程評價的對象包括（學生的評價；教師評價；課程本身評價；對課程評價的評價）。
三、填空
1、基礎課程是九年義務教育的必修課程，是國家統(tǒng)一規(guī)劃并列入考核的學科，它著眼于促進學生基本知識的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生基礎學力，即以：“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教育。
3、課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。
4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標。
5、課程文件的三個層次是課程計劃；課程標準；教課書。
6、新課程改革的基本宗旨和核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。
7、課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。
8、把課程用做教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成。
9、教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、教學提綱、參考書、活動指導書以及各種試聽材料。
10、在課程評價過程中，終結性評價和形成性評價是兩個最重要的評價形式。
四、簡答題：
1、 新課程改革有哪些基本理念？
答：1）促進學生全面而有個性的發(fā)展；2）統(tǒng)整學生的生活世界和科學世界；3）提升學生的主體性；4）促進學習方式的多元化；5）促進課程的適應性和課程管理的民主化；6）創(chuàng)建富有個性的學校文化。
2、 我國新課程改革的具體目標是什么?
答：1）實現(xiàn)課程功能的轉變
2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。
4）改善學生的學習方式。
5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
6）實行三級課程管理制度。
3、 課程實施要考慮哪些問題？
答：1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；
2）確定并分析教學任務；
3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；
4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；
5）對具體的教學單元和課的類型、結構進行規(guī)劃；
6）組織并開展教學活動；
7）評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
4、 簡述新課程的三維目標。
答：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標。三維目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。對其理解，可以表述為在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。“過程與方法”是指為了實現(xiàn)“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”方面的教學目標，在教師的指導下，學生所采用的學習過程和學習方法。“過程”是指讓學生經(jīng)歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習；“方法”是指掌握各類知識與技能的學習方式與策略。要引導學生學會學習，學會反思，學會創(chuàng)新，能對自己的學習過程及其結果進行有效監(jiān)控（元認知）。“情感態(tài)度與價值觀”是指學生掌握知識和培養(yǎng)能力過程中的一種感受和反映，包括感知、理解、審美、體驗等。
五、論述題：
1、 試述我國新課程評價改革的特點。
答：當前我國基礎教育課程改革要求轉變課程評價的功能，實現(xiàn)評價的主體的多元化與評價方式的多元化，為促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐服務。特點是：
第一、 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
第二、 建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
第三、 建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。
新課程改革要求繼續(xù)改革和完善考試制度。在已經(jīng)普及九年義務教育的地區(qū)，實行小學畢業(yè)生面試就近升學的辦法。完善初中升高中的考試管理制度。高中畢業(yè)會考改革。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。