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    第五章 學習的遷移

    第一節(jié) 學習遷移概述

    一、什么是學習遷移遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。

    學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

    一、 遷移的種類（一）正遷移與負遷移這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，而劃分的兩種類型。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

    （二）水平遷移與垂直遷移這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

    垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

    （三）順向遷移與逆向遷移這是根據(jù)遷移的時間順序進行的劃分。如果是前面的學習影響著后面的學習，則稱為順向遷移。逆向遷移指后面的學習影響著前面學習所形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。

    （四）一般遷移與具體遷移這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

    具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。

    三、遷移的作用第一，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

    第二，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。

    第三，遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

    第二節(jié) 學習遷移的基本理論

    一、早期的遷移理論早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關系轉(zhuǎn)換說等。

    （一）形式訓練說形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。

    （二）共同要素說桑代克等人發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。

    （三）經(jīng)驗類化說賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

    （四）關系轉(zhuǎn)換說格式塔心理學家通過實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關系的理解。強調(diào)學習者的認知因素在遷移中的作用。

    二、現(xiàn)代的遷移理論美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。繼奧蘇伯爾之后，研究者對遷移進行了更為深入的探討。

    第一種觀點強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。

    第二種觀點強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。[！——empirenews.page——]

    第三節(jié) 遷移與教學

    一方面，使學生產(chǎn)生最大程度的遷移，這是有效教學的主要目標之一；另一方面，真正有效的教學又必須依據(jù)遷移規(guī)律。教學中應該充分考慮影，向遷移的各種因素，利用或創(chuàng)設某些條件，以促進遷移的產(chǎn)生。

    一、影響遷移的主要因素（一）相似性（二）原有認知結(jié)構(gòu)（三）學習的心向與定勢心向與定勢指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

    二、促進遷移的教學學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學可以從以下幾方面考慮：（一）精選教材（二）合理編排教學內(nèi)容（三）合理安排教學程序（四）教授學習策略，提高遷移意識性