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| 16．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有（�。�。 A．低智商不可能具有創(chuàng)造性 B．高智商可能有高創(chuàng)造性 C．高智商一定有高創(chuàng)造性 D．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高 E．低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高 17．高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征（�。�。 A．具有幽默感 B．有抱負(fù) C．喜歡幻想 D．有強(qiáng)烈的好奇心 E．具有獨(dú)立性 18．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（�。� A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系 C．倒u型關(guān)系 D．平行關(guān)系 E．正玄關(guān)系 19．馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（ ）。 A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬和愛(ài)的需要 D．尊重的需要 E．認(rèn)知需要 20．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（�。�。 A．25％ B．50％ C．75％ D．90％ E．100％ 21．“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則。”這是（�。┑挠^點(diǎn)。 A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．概括說(shuō) D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀 E．相似說(shuō) 22．可采用（�。﹣�(lái)治療失眠。 A．系統(tǒng)脫敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行為療法 E．認(rèn)知療法 23．在原型內(nèi)化階段，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（ ）。 A．考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上 B．使學(xué)生了解動(dòng)作本身 C．鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知 D．使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí) E．對(duì)動(dòng)作的記憶上 24．憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為（�。� A．同化學(xué)習(xí) B．順應(yīng)學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．下位學(xué)習(xí) E。組合學(xué)習(xí) 25．有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為（�。�。 A．逃避條件作用 B．回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．泛化 26．理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處（ ）。 A．可以使得學(xué)科更容易理解 B．有助于學(xué)科知識(shí)的記憶 C．有助于遷移應(yīng)用 D．有助于提高學(xué)習(xí)興趣 E．可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展 27．奧蘇貝爾提出的意義同化的模式有（ ）。 A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．組合學(xué)習(xí) D．整合學(xué)習(xí) E．分化學(xué)習(xí) 28．美國(guó)心理學(xué)（�。┱J(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。 A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德 29．影響幼兒操作技能形成的因素有（ ）。 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．準(zhǔn)確地示范與講解 C．必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) D．充分而有效地反饋 E．必要的硬件條件 30．不僅遵循既定的社會(huì)法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。在柯?tīng)柌窨磥?lái)，個(gè)體處在道德發(fā)展的（ ）。 A．服從與懲罰的定向 B．樸素的利己主義的定向 C．使他人愉快和幫助他人的定向 D．墨守成規(guī)和契約定向 E．良心或原則的定向 |
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報(bào)考直通車(chē) |
| ·報(bào)名時(shí)間：一般在每年的六月至九月 |
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| ·考試時(shí)間：一般在10月至12月間 |
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| ·報(bào)名條件：適應(yīng)教師需要知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的公民 |
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