2012年三級(jí)心理咨詢師考試練習(xí)題4
來(lái)源：中大網(wǎng)校發(fā)布時(shí)間：2012-02-01
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31、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：（ ）
�。ˋ）可以根據(jù)測(cè)試者在人格量表上的得分差異，確定測(cè)試者在個(gè)性上的差異程度。
�。˙）心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。
（C）實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。
�。―）測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。
32、關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（ ）
�。ˋ）操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。
�。˙）韋氏智力測(cè)驗(yàn)中包含操作量表部分。
�。–）操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測(cè)驗(yàn)廣泛許多。
�。―）操作測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象比文字測(cè)驗(yàn)更為廣泛。
33、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于（ �。�。
�。ˋ）可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。
�。˙）能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。
�。–）測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。
�。―）臨床上使用較多。
34、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：（ ）
�。ˋ）被試者的遺傳特征
�。˙）測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件
�。–）測(cè)驗(yàn)的情境
（D）測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件
35、對(duì)心理評(píng)定量表的描述，錯(cuò)誤的是：（ �。�
（A）評(píng)定量表是評(píng)定個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評(píng)估的重要手段。
（B）心理評(píng)定量表廣泛應(yīng)用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。
�。–）評(píng)定量表依據(jù)的是評(píng)定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。
（D）在評(píng)定量表中，最常見(jiàn)的是使用5等級(jí)評(píng)分方法。
36、使用羅夏測(cè)驗(yàn)記分時(shí)，（ �。┨崾颈辉囌咴谒季S上可能有過(guò)分概括的傾向。
�。ˋ）整體反應(yīng)
�。˙）明顯局部反應(yīng)
�。–）細(xì)微局部反應(yīng)
�。―）空白部分反應(yīng)
37、使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向？（ �。�
（A）重復(fù)求助者的話，并做出解釋，引出新問(wèn)題。
�。˙）直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說(shuō)。
（C）忽略求助者所提及的無(wú)關(guān)信息，直接切入新話題。
（D）對(duì)求助者進(jìn)行批評(píng)和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。
38、不屬于攝入性談話法的是（ �。�
�。ˋ）咨詢性談話
�。˙）治療性談話
�。–）鑒別性談話
�。―）涉密性談話
39、正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)是：（ �。�
�。ˋ）將韋氏智力測(cè)驗(yàn)交給求助者，讓其回家完成。
（B）翻譯國(guó)外量表，并直接使用其常模。
�。–）根據(jù)求助者在SAS
上的高分，給出焦慮癥的診斷。
�。―）根據(jù)測(cè)驗(yàn)功能，針對(duì)其常模團(tuán)體，對(duì)求助者的測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。
40、談話中，怎樣提問(wèn)題：（ �。�
�。ˋ）盡可能多提問(wèn)題
�。˙）封閉性提問(wèn)比開(kāi)放性提問(wèn)好
（C）問(wèn)題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大
�。―）咨詢?nèi)藛T沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性提問(wèn)
