1、語文課上，學生學習一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（）
2、程序教學的首創(chuàng)者不是斯金納，但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。（）
3、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）
4、桑代克的試誤學習與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）
6、托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一（）
8、教師智力水平越高，其教學效果越好。（）
9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學生的道德水平，主要要提高其道德認知水平。（）
10、高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生。（）