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| 21、關(guān)于兒童的心理經(jīng)驗與學(xué)科中所包含的邏輯經(jīng)驗的關(guān)系，下列判斷中不正確的是（ ）。 A、邏輯的經(jīng)驗是由心理的經(jīng)驗發(fā)展而來的 B、二者是一個動手與動腦的關(guān)系 C、同一生長過程的起點與終點 D、邏輯的經(jīng)驗是運(yùn)用抽象與概括的手段，將心理的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、條理化的結(jié)果 22、下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是（ ）。 A、將植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)融合而成的“生物學(xué)”課程 B、環(huán)境教育課程 C、活動課程 D、中學(xué)數(shù)學(xué)課程 23、在教育史上，首次明確提出“隱性課程”，這一學(xué)術(shù)概念的是（ ）。 A、（美）杜威 B、（美）克伯屈 C、（美）杰克遜 D、（美）阿普爾 24、下列描述與隱性課程無關(guān)的是（ ）。 A、美國學(xué)者杜威所講的“附帶學(xué)習(xí)” B、班級生活中非正式的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)對促進(jìn)兒童社會化的影響 C、課程知識負(fù)載著意識形態(tài)方面的信息，這些信息以隱含的方式影響著學(xué)生的思想、情感與態(tài)度 D、學(xué)生在家庭或社會生活中，有意無意之中獲得的知識與經(jīng)驗 25、提出課程編制目標(biāo)模式的主要代表人物是（ ）。 A、（美）杜威 B、（美）布魯納 C、（英）L•斯騰豪斯 D、（美）R•泰勒 26、“學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)是衡量教師作用發(fā)揮的重要因素”，這是（ ）教學(xué)規(guī)律提示我們的。 A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 27、“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系”，這是（ ）教學(xué)規(guī)律提示我們的。 A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 28、“教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（ ）教學(xué)規(guī)律提示我們的。 A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 29、在教學(xué)過程的基本階段中，（ ）是中心環(huán)節(jié)。 A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識 C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識 D、檢查和鞏固知識 30、挖掘教材的教育性實施教學(xué)是由（ ）原則決定的。 A、理論聯(lián)系實際 B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合 C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識 D、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 |
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